Equity Policy
Policy Reference: JBB – Educational Equity
The district is a community of learners committed to equity and the success of every student. This commitment means that students success will not be predicted based on race, ethnicity, color, religion, national origin, immigration status, language, family economics, age, culture, geographic location, mobility, gender, sexual orientation, gender identity, gender expression, disability, or initial proficiencies. Equity in education is about inclusiveness and social justice and not to be used interchangeably with the principles of equality. The principle of educational equity goes beyond formal equality where all students are treated the same. Instead, educational equity fosters a barrier-free environment in which all students have the opportunity to benefit equally. Equity is achieved when there is sufficient evidence that each child has a high-quality educational experience, and outcomes and successes are not predicted by student subgroup membership.
Norma sobre la Equidad
Referencia al Reglamento: JBB – Reglamento del Distrito
sobre la Equidad
El Distrito Escolar de Beaverton es una comunidad de aprendizaje comprometida con la equidad y el éxito de cada estudiante. Este compromiso significa que el éxito del estudiante no se puede predecir en base a la raza, el origen étnico, color, religión, nacionalidad, estatus migratorio, idioma, economía familiar, edad,
cultura, ubicación geográfica, movilidad, género, orientación sexual, identidad de género, expresión de género, discapacidad o dominio de habilidades iniciales. La equidad en la educación es inclusión y justicia social, y no deben ser utilizadas de manera intercambiable con los principios de igualdad. El principio de la equidad educativa va más allá de la igualdad formal, donde todos los estudiantes son tratados de la misma manera. En cambio, la equidad educativa fomenta un entorno libre de obstáculos en el que todos los estudiantes tienen la oportunidad de beneficiarse por igual. La equidad se logra cuando existe evidencia suficiente de que cada niño tiene una experiencia educativa de alta calidad, y los resultados y éxitos no se predicen por pertenecer a cierto subgrupo de estudiantes.